{"id":85,"date":"2012-02-20T00:12:00","date_gmt":"2012-02-20T00:12:00","guid":{"rendered":"http:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/?p=85"},"modified":"2014-09-11T13:10:31","modified_gmt":"2014-09-11T13:10:31","slug":"etica-na-gestao-publica-percepcao-dos-academicos-de-pedagogia-unipac-gv2011","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/etica-na-gestao-publica-percepcao-dos-academicos-de-pedagogia-unipac-gv2011\/","title":{"rendered":"\u00c9TICA NA GEST\u00c3O P\u00daBLICA: Percep\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos de Pedagogia – UNIPAC – GV\/2011"},"content":{"rendered":"
<\/div>\n
A EXIST\u00caNCIA DA \u00c9TICA NA GEST\u00c3O EDUCACIONAL P\u00daBLICA<\/span><\/b><\/div>\n
Percep\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos de Pedagogia \u2013 UNIPAC \u2013 GV\/ 2011<\/span><\/b>
Prof. Maria Helena Campos Pereira<\/span><\/div>\n

<\/p>\n

Resumo<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
Este texto tem como objetivo<\/i> relatar uma investiga\u00e7\u00e3o a respeito da exist\u00eancia da \u00c9tica nas institui\u00e7\u00f5es  <\/span>p\u00fablicas  <\/span>do Vale do Rio Doce para que as alunas do Curso de Pedagogia possam se inteirar dos temas de interesse e assuntos graves, urgentes e tendenciais no contexto da rotina educacional. A partir de ent\u00e3o, propor alternativas metodol\u00f3gicas que contribuam com as melhorias no campo educativo. Fundamentou-se nas concep\u00e7\u00f5es de Chiavenato (2004), quanto \u00e0 administra\u00e7\u00e3o dos novos tempos, em Lib\u00e2neo (2011), no que diz respeito \u00e0s pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o escolar. E para alcan\u00e7ar os objetivos propostos realizou-se a investiga\u00e7\u00e3o-a\u00e7\u00e3o com levantamento das dificuldades enfrentadas pelas institui\u00e7\u00f5es educativas. <\/span><\/div>\n
<\/div>\n
Introdu\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
Entende-se que nestes tempos contempor\u00e2neos, com a desestrutura familiar devido a busca cont\u00ednua por bens materiais em outros pa\u00edses, assim como, o avan\u00e7o da tecnologia e o desenvolvimento prec\u00e1rio em diversas regi\u00f5es brasileiras, tem causado certa revolta na popula\u00e7\u00e3o, da\u00ed surgem os v\u00e2ndalos e outras diversas a\u00e7\u00f5es brutais no campo social e obviamente \u2018nas micros e macros<\/i>\u2019 sociedades. As organiza\u00e7\u00f5es educativas p\u00fablicas tem sido a maior vitima dos problemas sociais, talvez por ser uma institui\u00e7\u00e3o que recebe o p\u00fablico em geral e n\u00e3o tem condi\u00e7\u00e3o de construir as suas normas espec\u00edficas, pois tudo depende da m\u00e1quina governamental, que mesmo sendo normatizada pela Lei da Democracia, no Artigo 1<\/span>\u00b0<\/span> da Constitui\u00e7\u00e3o Federativa do Brasil, nem todos conseguem mudar as a\u00e7\u00f5es que s\u00e3o impostas pela m\u00e1quina estatal. <\/span><\/span><\/div>\n
At\u00e9 mesmo a gest\u00e3o dos processos educativos, que deveria lutar por uma lideran\u00e7a  <\/span>eficaz com transpar\u00eancia, poderia ter a\u00e7\u00f5es mais \u00e9ticas com formas de trabalhos democr\u00e1ticos, s\u00e3o na maioria das vezes autocratas, injustas, utilizam avalia\u00e7\u00f5es  <\/span>de desempenho com julgamentos pouco cuidadosos. Isto pode causar muitas vezes a falta de respeito entre os profissionais da educa\u00e7\u00e3o e consequentemente, ser percept\u00edvel aos olhos dos educandos e familiares. Em consequ\u00eancia surge a indisciplina, a viol\u00eancia, o bulling<\/i> dentre outros.<\/span><\/span><\/div>\n
Dessa forma, este texto tem como objetivo<\/i> realizar uma investiga\u00e7\u00e3o a respeito da exist\u00eancia da \u00c9tica nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas do Vale do Rio Doce para que as alunas do Curso de Pedagogia possam se inteirar dos temas de interesse e assuntos graves, urgentes e tendenciais no contexto da rotina educacional. E a partir de ent\u00e3o, propor alternativas metodol\u00f3gicas que contribuam com as melhorias no campo educativo. Fundamentou-se para isso, nas concep\u00e7\u00f5es de Chiavenato (2004), quanto \u00e0 administra\u00e7\u00e3o  <\/span>dos novos tempos, em Lib\u00e2neo (2011), no que diz respeito \u00e0s pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o escolar. De acordo com este autor,<\/span><\/span><\/div>\n
A escola \u00e9 local do trabalho docente, e a organiza\u00e7\u00e3o escolar \u00e9 espa\u00e7o de aprendizagem da profiss\u00e3o, no qual o professor p\u00f5e em pr\u00e1tica suas convic\u00e7\u00f5es, seu conhecimento da realidade, suas compet\u00eancias pessoais e profissionais, trocando experi\u00eancias com os colegas e aprendendo mais sobre o seu trabalho. O professor participa ativamente da organiza\u00e7\u00e3o do trabalho escolar, formando com os demais colegas uma equipe de trabalho, aprendendo novos saberes e compet\u00eancias, assim como um modo de agir coletivo, em favor da forma\u00e7\u00e3o dos alunos. (LIB\u00c2NEO, 2011 p.307)<\/span><\/span><\/div>\n
<\/div>\n
Ent\u00e3o, se existe uma coparticipa\u00e7\u00e3o entre a gest\u00e3o e os profissionais da institui\u00e7\u00e3o educativa, faz-se necess\u00e1rio o incentivo ao trabalho em equipe e coletivo porque quando h\u00e1 uni\u00e3o coparticipante, o compromisso \u00e9 maior e o ensino da compreens\u00e3o pode ter maior significado.<\/span><\/span><\/div>\n
E de acordo com os fundamentos de Chiavenato (2004), o mundo est\u00e1 mudando com uma velocidade espantosa e as organiza\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m. Por isso, os novos tempos exigem novas posturas e novas solu\u00e7\u00f5es para os problemas que, cada vez mais, envolvem diagn\u00f3stico, criatividade e inova\u00e7\u00e3o, comprometimento das pessoas, e fundamentalmente, compet\u00eancia, lideran\u00e7a, comunica\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o. Para tanto, faz-se necess\u00e1rio uma gest\u00e3o menos autocrata, mas com democracia, onde o di\u00e1logo possa ser o m\u00e9todo utilizado por todos para que possam esbo\u00e7ar e alcan\u00e7ar os objetivos e metas propostas.<\/span><\/div>\n
E para alcan\u00e7ar os objetivos desta pesquisa realizou-se a investiga\u00e7\u00e3o-a\u00e7\u00e3o com observa\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e di\u00e1logo paralelamente ao levantamento das dificuldades enfrentadas pelas institui\u00e7\u00f5es educativas e com a din\u00e2mica pedras e luzes, a qual tem por fundamento b\u00e1sico diagnosticar os problemas, que s\u00e3o representados pelas pedras<\/i>, e apresentar as poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es para estes problemas, as quais s\u00e3o representadas pelas luzes<\/i>.<\/span><\/span><\/div>\n
Metodologia e resultados<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
Em um primeiro momento, a professora de Gest\u00e3o de Processos Educativos do curso de Pedagogia iniciou os trabalhos com uma din\u00e2mica intitulada por ela de Pedras e luzes<\/i>, com a qual os acad6emicos tiveram a oportunidade de levantar os problemas contextuais, discutir em grupo e apresentar as poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es para os pontos de melhoria das escolas p\u00fablicas onde trabalham.   <\/span>A metodologia utilizada no contexto do trabalho foi a observa\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise, participa\u00e7\u00e3o em reuni\u00f5es e questionamentos a respeito dos assuntos. O di\u00e1logo como m\u00e9todo fundamental esteve presente nas diversas ocasi\u00f5es.<\/span><\/div>\n
<\/div>\n
\u00c9tica na gest\u00e3o p\u00fablica: Percep\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos de Pedagogia \u2013 UNIPAC \u2013 GV\/ 2011<\/span><\/b><\/p>\n

<\/a><\/span><\/div>\n

Este gr\u00e1fico representa uma pesquisa realizada com acad\u00eamicos do 7\u00b0<\/span> per\u00edodo do Curso de Pedagogia da Faculdade Presidente Ant\u00f4nio Carlos \u2013 Fupac de Governador Valadares, onde se indagou uma amostra de 28 pessoas, da popula\u00e7\u00e3o de 31 acad\u00eamicos investigados, no 2\u00b0 semestre do <\/span>ano de 2011.<\/span><\/div>\n
Como se pode verificar, a indisciplina<\/i> aparece no topo da pesquisa representando 64% dos problemas vividos na escola, a viol\u00eancia<\/i> com uma equival\u00eancia de 47%, o desrespeito <\/i>significa um percentual de 32%, a falta de \u00c9tica<\/i> e de qualifica\u00e7\u00e3o profissional<\/i> equivalem a 21% dos pontos de melhoria na gest\u00e3o escolar.<\/span><\/div>\n
Mas, se somarmos o percentual de viol\u00eancia com 47%, a falta de respeito equivalente a 32 %  <\/span>e os aspectos n\u00e3o \u00e9ticos com 21%. A exist\u00eancia da \u00c9tica, ou seja,  <\/span>a percep\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos do Curso de Pedagogia quanto aos conceitos n\u00e3o \u00c9ticos na gest\u00e3o escolar seria equivalente a 100% das dificuldades enfrentadas.<\/span><\/div>\n
Isto significa que os demais problemas, como o desinteresse de alunos e professores, as metodologias arcaicas e os demais como a falta de coopera\u00e7\u00e3o, o companheirismo, o baixo rendimento dos alunos, a mentira no ambiente escolar, o uso de drogas, os conflitos familiares e o analfabetismo equivalem nesta pesquisa um somat\u00f3rio de 12%.<\/span><\/div>\n
Mas, como enfatiza Morin (2010 p.20), vive-se hoje um \u2018buraco negro\u2019 com profunda car\u00eancia de nossas mentes, de nossa sociedade, de nosso tempo. E em decorr\u00eancia do nosso ensino, ele considera a necess\u00e1ria a reforma do pensamento para que seja poss\u00edvel reformar o ensino. E ainda, com seus fundamentos  <\/span>te\u00f3ricos considera-se importante neste contexto da pesquisa, a reflex\u00e3o que ele faz, a respeito da \u00c9tica do G\u00eanero Humano, com a consci\u00eancia da tr\u00edade: Indiv\u00edduo, sociedade, esp\u00e9cie, pois qualquer concep\u00e7\u00e3o do g\u00eanero humano significa o desenvolvimento conjunto das antinomias individuais, das participa\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias e do sentimento de pertencer \u00e0 esp\u00e9cie humana. E no seio da tr\u00edade emerge a consci\u00eancia, a \u00c9tica humana ou antropo-\u00e9tica, base para ensinar a \u00c9tica do futuro. (MORIN, 2002)<\/span><\/div>\n
Estas concep\u00e7\u00f5es do autor s\u00e3o imprescind\u00edveis ao processo de constru\u00e7\u00e3o deste conhecimento que foi abordado pela pesquisa, pois somos coprodutores dos processos que acontecem na sociedade. Assim, a consci\u00eancia e o esp\u00edrito humano, bem como, o ensino da compreens\u00e3o humana s\u00e3o insepar\u00e1veis.  <\/span>Portanto, pode-se concluir que, h\u00e1 muito que se fazer, para que haja um ambiente mais prop\u00edcio ao processo de forma\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de pessoas, nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas deste Vale de \u00c1guas Doces<\/span>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>.<\/span><\/div>\n
Discuss\u00e3o<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
De acordo com Freire (1997), em Pedagogia da autonomia, ensinar exige \u00e9tica<\/i>, mas como desenvolv\u00ea-la no contexto da gest\u00e3o escolar? Acredita-se que incorporara estes valores e demonstr\u00e1-los \u00e9 papel de todos os que primam por uma sociedade mais harmoniosa. Que tal aperfei\u00e7oar seus valores, praticando-os de modo consciente em seu dia a dia?<\/span><\/span><\/div>\n
Morin (2010 p.20), considera um \u2018buraco negro\u2019 os dias atuais, com uma falha intensa em  <\/span>na mente dos povos, da sociedade e do per\u00edodo em que se vive. Desta forma, ele enfatiza a falha no ensino, e analisa a imprescind\u00edvel  <\/span>reforma do pensamento para que seja poss\u00edvel reformar o ensino. Reformar o pensamento da maioria pode ser poss\u00edvel nos locais onde se processa as constru\u00e7\u00f5es do saber e jogos cooperativos. Mas o dif\u00edcil \u00e9 a m\u00e1quina governamental se preocupar e acompanhar todo este processo de reforma, pois muitos est\u00e3o  <\/span>mais envolvidos  <\/span>com a luta pelo poder e a manuten\u00e7\u00e3o nos cargos eletivos. E a viol\u00eancia e indisciplina s\u00e3o vis\u00edveis nestes cargos, que deveria representar e incorporar os valores \u00c9ticos para dar exemplo \u00e0s micros e macros sociedades.<\/span><\/div>\n
Com base nos fundamentos de Lib\u00e2neo (2011), o professor colocar em pr\u00e1tica as suas convic\u00e7\u00f5es, seu conhecimento da realidade, as compet\u00eancias pessoais e profissionais, com permutas entre os colegas pode n\u00e3o ser t\u00e3o dif\u00edcil. No entanto, o dif\u00edcil \u00e9 a escola ser local do de aprendizagem coletiva, se n\u00e3o h\u00e1 exemplo daqueles que se dizem representantes e poderiam ser o espelho do povo? E a m\u00eddia apresentar constantemente suas aberra\u00e7\u00f5es no plen\u00e1rio do Planalto Central. <\/span><\/span><\/div>\n
Ainda com respeito da \u00c9tica do G\u00eanero Humano e a consci\u00eancia da tr\u00edade: Indiv\u00edduo, sociedade, esp\u00e9cie, de Morin (2002), a concep\u00e7\u00e3o do g\u00eanero humano significa o sentimento de pertencer \u00e0 esp\u00e9cie humana e n\u00e3o ao reino dos irracionais. Por isso, no seio desta tr\u00edade deveria emergir realmente, a consci\u00eancia e a compreens\u00e3o humana, n\u00e3o como base para ensinar a \u00c9tica do futuro, mas como  <\/span>incorpora\u00e7\u00e3o atual destes valores. <\/span><\/div>\n
Portanto, um modo de agir coletivo em favor da forma\u00e7\u00e3o dos alunos exige que se leve a s\u00e9rio os exemplos \u201c\u00c9ticos<\/i>\u2019\u2019 de nossos representantes\u201d.<\/span><\/span><\/div>\n
Conclus\u00e3o<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
Se a indisciplina, a viol\u00eancia, o desrespeito, o bulling<\/i> e a falta de \u00e9tica est\u00e3o no topo dos pontos de melhoria da gest\u00e3o escolar, h\u00e1 que se investir urgentemente em projetos que primem pelo resgate dos valores \u00e9ticos, porque a \u00e9tica foi discutida pela Filosofia desde a Antiguidade, e a filosofia como a \u00e1rea das ci\u00eancias humanas que abrange o questionamento da realidade est\u00e1 inserida no processo educativo na medida em que a indaga\u00e7\u00e3o \u00e9 a mola propulsora de toda a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento. A \u00c9tica por sua vez \u00e9 o ponto fundamental no processo educativo, pois norteia as rela\u00e7\u00f5es e os conhecimentos de modo que os valores morais, tais como, a responsabilidade, o respeito e o compromisso com o processo de forma\u00e7\u00e3o do car\u00e1ter n\u00e3o sejam desprezados ou impostos. Ela deve estar presente tanto na produ\u00e7\u00e3o do conhecimento, quanto na rela\u00e7\u00e3o entre os indiv\u00edduos sociais envolvidos nos processos de aprendizagem.<\/span><\/span><\/div>\n
A \u00c9tica \u00e9 o desenvolvimento da conduta moral. Dessa forma, os gestores, coordenadores dos processos educativos, necessitam primar por um ambiente ordenado e orientado para as tarefas em que os alunos trabalham, com um ambiente atraente e calmo e respeitoso. E o bom estado de conserva\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o associado aos padr\u00f5es mais altos de desempenho e comportamento, com um trabalho atraente, estimulante e com exibi\u00e7\u00e3o das atividades dos alunos melhoram a moral, o est\u00edmulo ao autocontrole, nisso \u00e9 fundamental o incentivo positivo. Porque o conhecimento \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o cultural, e todos n\u00f3s somos seres com necessidades de aprimorar a cada dia. <\/span><\/span><\/div>\n
Portanto, a exist\u00eancia da \u00c9tica na gest\u00e3o p\u00fablica est\u00e1 associada \u00e0 moral, aos valores como pessoa, e o ser humano se edifica \u00e0 medida em que prop\u00f5e a si mesmo, o seu c\u00f3digo de \u00e9tica pautado nestes valores e sentimentos que orientam o seu proceder, quer na institui\u00e7\u00e3o educativa ou em qualquer local por onde estiver, n\u00e3o importa o lugar nem o momento, ser \u00e9tico \u00e9 quest\u00e3o de atitude e incorpora\u00e7\u00e3o destes valores para o seu bem estar e de toda a humanidade.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
<\/div>\n
Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
CAMPOS P., Maria Helena. <\/span>Modelo para proyecto educativo basado en el planeamiento compartido y en las relaciones interdisciplinarias<\/span><\/i>. <\/span>Havana, Cuba: ISPEJV, 2002. (Dissertaci\u00f3n de Maestria).<\/span><\/span><\/div>\n
CHAVIANIATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o nos novos tempos<\/i>. Rio de Janeiro, Campus: Elsevier, 2004.<\/span><\/span><\/div>\n
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. <\/span>Integra\u00e7\u00e3o e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro. <\/span><\/i>S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 1993. <\/span><\/span><\/div>\n
GANDIN, Danilo. A Pr\u00e1tica do Planejamento Participativo<\/i>: na Educa\u00e7\u00e3o e em outras institui\u00e7\u00f5es, grupos e movimentos dos campos cultural, social, pol\u00edtico, religioso e governamental.  <\/span>Rio de Janeiro, Petr\u00f3polis: Vozes, Brasil. 1991. p.203<\/span><\/span><\/div>\n
LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos (et al). Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o<\/i>. 10ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011. 402p.<\/span><\/div>\n
MORIN, Edgar. <\/span>A <\/span><\/i>Cabe\u00e7a bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento<\/span><\/i>. <\/span>18\u00aa<\/span>. ed. <\/span>Rio de Janeiro<\/span>: <\/span>Bertrand Brasil, 2010. 128p<\/span><\/div>\n
MORIN, Edgar. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/i>. 3a. ed. – S\u00e3o Paulo: Cortez, Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 200<\/span>2<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
<\/div>\n
<\/span><\/p>\n
\n
[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> CAMPOS Pereira, Maria Helena. A exist\u00eancia da \u00c9tica na Gest\u00e3o Educacional P\u00fablica: <\/b>Percep\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos de Pedagogia. Governador Valadares: UNIPAC, 2011.<\/span><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

<\/div>\n

<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A EXIST\u00caNCIA DA \u00c9TICA NA GEST\u00c3O EDUCACIONAL P\u00daBLICA Percep\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos de Pedagogia \u2013 UNIPAC \u2013 GV\/ 2011Prof. Maria Helena Campos Pereira Resumo Este texto tem como objetivo relatar uma investiga\u00e7\u00e3o a respeito da exist\u00eancia da \u00c9tica nas institui\u00e7\u00f5es  p\u00fablicas  do Vale do Rio Doce para que as alunas do Curso de Pedagogia possam se […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":117,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-85","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/media\/117"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}