{"id":29,"date":"2013-06-13T05:43:00","date_gmt":"2013-06-13T05:43:00","guid":{"rendered":"http:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/?p=29"},"modified":"2014-09-11T13:09:25","modified_gmt":"2014-09-11T13:09:25","slug":"interfaces-curriculares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/interfaces-curriculares\/","title":{"rendered":"INTERFACES CURR\u00cdCULARES,"},"content":{"rendered":"
                                  INTERFACES CURRICULARES<\/b><\/div>\n
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 Maria Helena Campos Pereira<\/span><\/em><\/strong><\/div>\n

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Resumo<\/strong><\/span><\/span><\/span><\/div>\n
O texto tem como objetivo fazer uma reflex\u00e3o a respeito das interfaces curriculares, as cr\u00edticas ao contexto da gest\u00e3o educativa e pol\u00edcas relacionadas, bem como as possibilidades de um curr\u00edculo n\u00e3o fragmentado.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

<\/span>Palavras chave<\/em>: curr\u00edculo, poder, pol\u00edtica e ideologia.<\/span>      <\/span><\/span><\/p>\n

Introdu\u00e7\u00e3o<\/span><\/b><\/o:p><\/span><\/span><\/span><\/div>\n
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                  <\/span><\/span>Inovar significa mudar, al\u00e7ar novos voos em dire\u00e7\u00e3o \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es que possam contribuir com a melhoria dos processos. Assim, inova\u00e7\u00e3o curricular requer uma nova postura profissional, com a\u00e7\u00f5es mais democr\u00e1ticas e cooperativas em prol de uma educa\u00e7\u00e3o menos verticalizada e mais espiral, menos disjunta e mais integrada, para que se consiga caminhar com a vis\u00e3o de a\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es interdisciplinares. <\/div>\n
                 Dessa forma, o projeto pedag\u00f3gico curricular de uma institui\u00e7\u00e3o deve expressar uma atitude educacional, que consiste em dar um sentido, um rumo \u00e0s pr\u00e1ticas educacionais, onde quer que sejam realizadas, e firmar as condi\u00e7\u00f5es organizativas e metodol\u00f3gicas para a viabiliza\u00e7\u00e3o da atividade educativa. (LIB\u00c2NEO, 1998). <\/i><\/span><\/div>\n
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                O projeto \u00e9 curricular porque prop\u00f5e, tamb\u00e9m, o curr\u00edculo, o referencial concreto da proposta pedag\u00f3gica. O curr\u00edculo \u00e9 o desdobramento do projeto pedag\u00f3gico, ou seja, a proje\u00e7\u00e3o dos objetivos, das orienta\u00e7\u00f5es e das diretrizes operacionais previstas nele. Mas, ao colocar em pr\u00e1tica esse projeto, o curr\u00edculo tamb\u00e9m o realimenta e o modifica. Sup\u00f5e-se ent\u00e3o, estreita articula\u00e7\u00e3o entre o projeto pedag\u00f3gico e a proposta curricular, a fim de promover um entrecruzamento dos objetivos e das estrat\u00e9gias para o ensino, os quais devem ser formulados com base na identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e de exig\u00eancias da sociedade e do aluno, mediante crit\u00e9rios filos\u00f3ficos, pol\u00edticos, culturais e pedag\u00f3gicos, a partir das experi\u00eancias educacionais e devem ser proporcionadas aos alunos por meio do curr\u00edculo.<\/div>\n

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       <\/span>          <\/span>Deve-se salientar que o projeto curricular \u00e9 um documento que reproduz as inten\u00e7\u00f5es e o modo operacional da equipe escolar, cuja viabiliza\u00e7\u00e3o necessita das formas de organiza\u00e7\u00e3o e de gest\u00e3o. N\u00e3o basta ter o projeto, \u00e9 necess\u00e1rio que seja utilizado no dia a dia da escola.<\/div>\n
      <\/span>A organiza\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem refere-se ao suprimento dos suportes pedag\u00f3gicos necess\u00e1rios \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o do trabalho escolar. Compreende o curr\u00edculo, a organiza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e did\u00e1tica, tais como, planos, metodologias, organiza\u00e7\u00e3o dos n\u00edveis escolares, hor\u00e1rios, distribui\u00e7\u00e3o de alunos por classe, assist\u00eancia pedag\u00f3gica sistem\u00e1tica aos professores, avalia\u00e7\u00e3o, a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o continuada, conselhos de classe, entre outros.<\/div>\n
   <\/span>Neste contexto, a dire\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o correspondem a tarefas agrupadas sob o termo de gest\u00e3o, as quais se referem a todas as atividades de coordena\u00e7\u00e3o e acompanhamento do projeto pedag\u00f3gico curricular em desenvolvimento, e deve priorizar o trabalho em equipe, a forma\u00e7\u00e3o de grupos de trabalho, do l\u00edder, um relacionamento humanizado, afetuoso e de preocupa\u00e7\u00e3o cont\u00ednua com o indiv\u00edduo.  <\/span>Ent\u00e3o, ao construir uma pr\u00e1tica coletiva, n\u00e3o se nega os conflitos, todos os dias pode-se ter um desafio a enfrentar, s\u00e3o sempre quest\u00f5es novas, no entanto, h\u00e1 que se errar, aprender e estudar sempre em organiza\u00e7\u00f5es educativas com vis\u00f5es inovadoras.<\/div>\n
  <\/span>Portanto, ao realizar uma met\u00e1fora com a situa\u00e7\u00e3o inovadora, pode-se relembrar Brecht (2006), \u201cse os tubar\u00f5es fossem homens, eles seriam mais gentis com os peixes pequenos, (…) fariam construir resistentes gaiolas no mar para os peixes pequenos, com todo tipo de alimento, tanto animal quanto vegetal. (…) cuidariam para que as gaiolas tivessem sempre \u00e1gua fresca e adotariam todas as provid\u00eancias necess\u00e1rias. Naturalmente, havia tamb\u00e9m escolas nas gaiolas. (…) A aula principal seria, com certeza, a forma\u00e7\u00e3o moral dos peixinhos\u201d.<\/div>\n
Este fragmento metaf\u00f3rico pode levar a uma reflex\u00e3o cr\u00edtica do processo educativo atual e ao mesmo tempo da gest\u00e3o de cidades e os planejadores que poderiam investit melhor nos sistemas educativos. Para tanto, insere-se as defini\u00e7\u00f5es  das possibilidades e interfaces curriculares.<\/div>\n
Curr\u00edculo e poder. <\/strong>N\u00e3o se trata de dar um tom rom\u00e2ntico a uma capacidade de revide e de resist\u00eancia, mas de repensar a rela\u00e7\u00e3o entre o poder e a vitalidade social na tecla da transcend\u00eancia. Rios (2013) enfatiza que as regras devem existir desde que sejam questionadas e alteradas quando se mostram inconsistentes. Ela faz uma critica  <\/span>ao referir-se a uma concep\u00e7\u00e3o de poder e autoridade ligada ao cumprimento estrito das regras, que n\u00e3o deixam espa\u00e7o para a criatividade, estilos diferentes de agir e novas alternativas para a conviv\u00eancia s\u00e3o fundamentais no processo educativo. Autoridade sim, poderio n\u00e3o.<\/div>\n
Curr\u00edculo e pol\u00edtica. <\/b>Ao considerarmos as dimens\u00f5es t\u00e9cnicas e pol\u00edticas do curr\u00edculo pode-se pensar que est\u00e1 interligado ao motivo das a\u00e7\u00f5es e porque as realizamos, isso de acordo com Rios (2013), nos remete ao pol\u00edtico e a moral. <\/div>\n
Curr\u00edculo e ideologia. <\/b>A escola \u00e9 o aparelho ideol\u00f3gico do Estado, disseminador e produtor da ideologia dominante atrav\u00e9s dos conte\u00fados[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>. A cultura que tem valor e prest\u00edgio \u00e9 a das classes dominantes, na medida em que obt\u00ea-la significa possuir vantagens materiais e simb\u00f3licas. (Bourdieu & Passeron[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>). Para estes autores, a escola seria a principal estrutura objetiva que molda mentalidades e comportamentos. Neste contexto, observa-se a import\u00e2ncia dos espa\u00e7os escolares na constru\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo de evid\u00eancia cr\u00edtica, pol\u00edtica e sem partidarismos, para que se possa contribuir com a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica e emancipat\u00f3ria do sujeito na sociedade. Assim, poder-se-\u00e1 atuar e defender seus direitos e inov\u00e1-los no \u00e2mbito profissional e social. Sujeito capaz de enfrentar o comodismo e agir com voz e pulso firme pelo que acredita e por si. Suas cren\u00e7as, ainda que ut\u00f3picas, podem mudar estrat\u00e9gias, discernir entre a hora do di\u00e1logo e do questionamento. <\/div>\n
Ainda com os fundamentos de Bourdieu e Passeron, chegaram a fazer um apelo para que os professores, ao entenderem os mecanismos de reprodu\u00e7\u00e3o do sistema capitalista, adotem uma a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica que fuja da pol\u00edtica, quebrando com o reprodutivismo.<\/o:p><\/b><\/div>\n
Portanto, ao analisar a gest\u00e3o pelo \u00e2ngulo das interfaces curriculares \u00e9 importante compreender que ao inv\u00e9s da viol\u00eancia simb\u00f3lica (Bourdieu) e da fragmenta\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental o curr\u00edculo multidisciplinar com reflex\u00f5es filos\u00f3ficas que contribuam para uma aprendizagem fundada na \u2018compet\u00eancia cultural e lingu\u00edstica herdada\u2019, sobretudo, da fam\u00edlia, que necessita contribuir e facilitar o bom desempenho escolar.<\/o:p><\/span><\/div>\n
Se voc\u00ea fosse professor (a) na escola de tubar\u00f5es, qual seria a sua maior inova\u00e7\u00e3o?<\/span><\/div>\n
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[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> <\/span>Louis Althusser foi um fil\u00f3sofo franc\u00eas de origem argelina. <\/span><\/o:p><\/span><\/div>\n<\/div>\n
[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> <\/span>Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, concentraram sua aten\u00e7\u00e3o sobre a mesma quest\u00e3o trabalhada por Althusser: o entendimento da reprodu\u00e7\u00e3o da estrutura social e do sistema de poder no \u00e2mbito capitalista. Pierre Bourdieu (1930-2002), fil\u00f3sofo franc\u00eas de origem camponesa, foi professor universit\u00e1rio no \u201cColl\u00e9ge de France\u201d, tradicional e conceituada universidade localizada em Paris. Atuou nas mais renomadas universidades do mundo, como Harvard, Chicago e Frankfurt.<\/span><\/div>\n
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Referencias<\/o:p><\/span><\/b><\/div>\n
CAMPOS, MH. Las relaciones interdisciplinarias en los proyectos educativos<\/i>. <\/b><\/span>Havana, Cuba: ISPEJV, 2002.<\/div>\n
LIBANEO, Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: Pol\u00edticas, Estruturas e Organiza\u00e7\u00e3o S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003. <\/i><\/b>Cap 1 e 2, 1998<\/div>\n
RIOS, Terezinha Azeredo. O diferente do curr\u00edculo<\/i><\/b>. S\u00e3o Paulo: novaescola.org. br\/gest\u00e3o, fev\/mar\u00e7o,2013.<\/div>\n
<\/v:stroke><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:f><\/v:formulas><\/v:path><\/o:lock><\/v:shapetype><\/v:imagedata><\/v:shape>BOURDIEU & PASSERON. Os estudos de Bourdieu, Passeron, Bowles e Gintis.<\/em> (apud) <\/b>Para entender a hist\u00f3ria…<\/span><\/i> ISSN 2179-4111. Ano 2, Volume mai., S\u00e9rie 16\/05, 2011, p.01-06.<\/o:p><\/span><\/div>\n
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                                  INTERFACES CURRICULARES  Maria Helena Campos Pereira Resumo O texto tem como objetivo fazer uma reflex\u00e3o a respeito das interfaces curriculares, as cr\u00edticas ao contexto da gest\u00e3o educativa e pol\u00edcas relacionadas, bem como as possibilidades de um curr\u00edculo n\u00e3o fragmentado. Palavras chave: curr\u00edculo, poder, pol\u00edtica e ideologia.      Introdu\u00e7\u00e3o                     Inovar significa mudar, al\u00e7ar novos voos em […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":103,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-29","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/media\/103"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/filoarte.com.br\/filoarte\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}